El Departamento de Psicología del Instituto Tecnológico de Costa Rica se caracteriza por brindar una serie de servicios y apoyos a la comunidad educativa que promuevan un desarrollo idóneo de los procesos de enseñanza – aprendizaje.

A partir del segundo semestre del 2008 el Departamento de Psicología del Centro Académico de San José junto con la Escuela de Arquitectura y Urbanismo, decidieron iniciar un Programa de Acompañamiento. Este tipo de Programas pretenden atender necesidades específicas tanto de la población estudiantil como del cuerpo docente, de manera que las intervenciones incidan en la permanencia y desarrollo estudiantil y atiendan o prevengan situaciones de riesgo académico como la repitencia múltiple de cursos o la deserción.

En este caso, la asesora psicoeducativa promueve y facilita el desarrollo del Programa de Acompañamiento y la Escuela de Arquitectura y Urbanismo nombra a un profesor representante involucrado en el desarrollo de este Programa, en este caso el Arq. Gilberto Palomar Avilès.

Uno de los objetivos principales de la primera etapa del Programa de Acompañamiento consiste en conocer la percepción que presentan los estudiantes y docentes de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo sobre su funcionamiento. Se explora esta percepción en temáticas como: intereses y habilidades vocacionales en la Arquitectura y Urbanismo, eje o hilo conductor en el proceso de aprendizaje de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo, estrategias didácticas utilizadas, aspectos de evaluación del aprendizaje, características de la comunidad estudiantil, y aciertos y limitaciones de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo, entre otras.

Para ello, la información se está recopilando mediante el uso de diferentes instrumentos y estrategias metodológicas, a saber: 1. Se realizan sesiones de grupo focal con estudiantes de Arquitectura y Urbanismo, según año de ingreso (se organizan diez sesiones de grupo focal, de las cuáles ya se han realizado cinco). En esta oportunidad también se está brindando un espacio creativo para la producción de un lema que los caracterice como carrera de Arquitectura del ITCR y los identifique de otras universidades; 2. Los estudiantes que asisten a las sesiones de grupo focal completan un cuestionario semi- estructurado; 3. Los docentes de la Escuela completan cuestionario semi – estructurado.

Una vez que se cuente con toda la información será sistematizada y organizada, se analizan los datos y se brindan conclusiones y recomendaciones. La idea es que con los aportes del Informe se puedan lograr propuestas concretas de estudiantes y docentes para un mejoramiento continuo de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo.

El desarrollo de este proyecto nos recuerda la importancia que tiene el escuchar y atender las necesidades de todos los involucrados en el proceso educativo, pues el mejoramiento continuo de los procesos de enseñanza – aprendizaje se dará si existe un involucramiento y compromiso de todos los actores de la comunidad educativa. La anuencia y participación de las Escuelas en este tipo de trabajos auguran un buen comienzo.

Gordon (1992) nos dice: “Los maestros que intentan la forma activa de escuchar descubren que en lugar de ser una pérdida de tiempo, esta actúa de muchas maneras para dejar tiempo libre para la enseñanza y el aprendizaje provechosos” (pág. 95)

Bibliografía

Gordon, T (1992) M.E.T: Maestros Eficaces y Técnicamente Preparados. Editorial DIANA. México